“翻转课堂”，曾经时髦的理念如今已在武汉市中小学逐步普及，成为推进素质教育的一大利器。
记者日前走进江城两所最早探索翻转课堂的学校看到，所谓“翻转”，一是将学习主动权从教师转向学生，让课上讲授变为互动；二是将基础知识学习从课内转向课外，让预习与拓展成为习惯；三是将课本与作业转向“云端”，让知识变得有趣、立体。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。这些，正是翻转课堂改革的目的。
平板电脑成书本
学生成为课堂的中心
记者来到武汉市长虹中学时，正值期末考试前最后的复习阶段，在高一（4）班教室里却看不到紧张的氛围。英语老师唐娜请了3名学生走上讲台，对着大屏幕给动画片《疯狂动物城》配音。随后，她又播放了几段小视频，让同学们总结定语从句的易错点。学生们人手一部平板电脑，滑动指尖进行答题，错误率也实时显示在大屏幕上。
学生郭鑫玉初中就在该校就读，对她来说，每天携带和使用平板电脑已经和使用书本一样平常。郭鑫玉说：“每天基本都会用到，特别是英语、政治等选择题较多的科目，用起来特别方便。”“这一代孩子，成长于信息技术时代，正确使用电子产品能让课堂效率大大提升。”长虹中学信息中心主任余勇军介绍，目前该校初、高中部已配备3000台平板电脑，所有学生由家长签字后可免费领取。“家长开始会担心孩子们玩游戏，不过我们的设备是特别定制，只能访问学校教学资源服务器。”余勇军说，合作厂家还有两名工作人员长期驻校，维护和更新设备。
这种信息化技术教学，在汉阳区玫瑰园小学也已实践五年。该校芳草校区一年级数学教师郭颖已40岁，但对电子书包、移动讲台、人机互动、推送导学、录制微课等，“玩”得十分溜。郭颖说，信息化手段让学生课堂参与度提高，还可以方便地进行模拟实验，看到不同过程得到的不同结果，学生处于学习的中心位置，不再只是简单地接受知识，有助于培养创新精神与实践能力。
从学会到会学
谁说上网只是浪费时间
长虹中学与玫瑰园小学的老师均表示，翻转课堂最大的好处，是充分调动学生的积极性，变“学会”为“会学”。
长虹中学在探索中发现，课前自主学习与课后深度拓展也是必不可少的部分，该校要求教师利用休息时间集中进行教学研讨，制作微课，录制视频，编写导学案，收录互联网上的有效资源。三年来，学校资源库已收录教师上传的3.7万多个资源，还与多个学习资源网站链接。
课前，老师们会把学习目的、要求和相关的课件推送给学生，让学生提前预习；课后，把精选的习题和反思的问题再次推送给学生，并时刻关注学生的作业完成情况，即时辅导。唐娜老师说：“大数据分析让我们可以更有针对性的，给不同学生布置不同难度的作业。”“我们的平板电脑在家也能连上学校数据库，有不懂可以在线问老师。老师也会根据我们的学习情况，推送不同难度的课外学习资料。”学生张盼盼介绍，每天做完作业，她都会看老师推送的相关微课，还会搜一搜感兴趣的知识，“自己动手找到有用的知识更有成就感。”
玫瑰园小学南国校区五年级学生付昱雯，每周都会录一些视频和同学交流学习。她介绍，她很喜欢各种微课，让她的预习和自学能力提高了很多，不同班级、校区的学生都能在网上互动，相互交流重难点知识的学习方法。“看到同学们学习劲头那么足，自己也更加努力了。”付昱雯说。
5.5万份网上作业
促进综合素质大提升
学生全面发展不能脱离社会参与，责任担当与实践创新素养必不可少。去年寒假，玫瑰园小学还曾布置了一项名为“十全十美”的家庭作业，根据不同年级孩子的年龄特点和知识储备，学校布置了唱唱戏、写写字、跳跳绳、对对联、趣配音等10项不同的网上作业。三个校区3625名学生全部参与，共上交了5.5万份网上作业。
今年暑假，长虹中学的老师们，也布置了多项社会实践作业，学生完成后可网上提交。“互联网时代，信息化教学改革势在必行。”玫瑰园小学校长黄智玲认为，翻转课堂已成为学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、自主学习和构建知识的认知工具与情感激励工具。老师可以更好地帮助学生扩充知识面；曾经一些不易于考核的方面，都能定制成家庭作业，让学生的综合素质得以提高。
长虹中学校长牛安民则认为，翻转课堂绝不只是简单的让老师学会制作视频，更重要的是教学理念的转变。该校早在2012年就探索出“五让六步”课堂教学模式，“五让”即让学生观察、让学生思考、让学生表述、让学生动手、让学生发展；“六步”分别为：明确目标、提出问题、自学互动、精讲点拨、练习互查、总结提升。这与翻转课堂的理念完全一致。
对于该校近几年的探索成果，牛安民总结为：学生主体性更加突出，让学习散发人性的光辉；课堂互动更加高效，让课堂发出智慧的光芒；个性化学习得以实现，让未来充满无限的可能；教师专业发展实现多元化，助力教育者幸福生活。
