近日，教育部发布《关于加强师范生教育实践的意见》，文件特别提到：要积极开展实习支教和置换培训，鼓励引导师范生深入薄弱学校和农村中小学。这项举措，既是对农村师资的一次补足，也是对师范生培养的一次实践。

　　师范毕业生在学校就业后，能否很快胜任教书育人的工作，与其在师范教育阶段的培养有着必然关联。而教学实践正是其中关键一环但也是薄弱环节。近期，教育部发布了《关于加强师范生教育实践的意见》要求，在师范生培养方案中设置足量的教育实践课程，以教育见习、实习和研习为主要模块，构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等在内的教育实践内容体系，累计教育实践不少于1个学期。

　　相关院校还应制订教育实习课程标准、实施计划、实习手册、评价标准等工作规范，做到实习前有明确要求、实习中有严格监督、实习后有考核评价；须实行实习资格考核制度，师范生通过相关课程学习和技能考核合格后，方可进入教育实习环节；要建立完善师范生教育实习档案袋制度，档案内容应包括实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等。

　　特别值得一提的是，意见还提出了实习支教的倡议。据统计，我国每年平均培养大约65万师范类毕业生，但需求量只有25万，也就意味着至少每年多出了近40万的师范类毕业生。与上述数据相对的是，全国中西部老少边穷岛等边远贫困地区的300多万乡村教师，有些甚至只有初中学历。因此，鼓励师范生到农村去意义重大，既能解决乡村教师短缺问题，又能帮助在城市供过于求的师范生顺利就业。