《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出，把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治知识课程。北京教育学院社科系教师王兰涛接受本报记者采访时表示，法律素质是公民应该具有的基本素质，法治课程的开设，对培养公民的法律意识，形成法治信仰，养成法律思维，参与社会生活，做负责任的公民有重要意义。

　　王兰涛从事法律教育工作多年。她介绍说，目前对于绝大多数中小学来说，法治知识主要体现在政治课程中。如小学3-6年级《品德与社会》在其课程标准中就明确规定“了解未成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障每个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义”的知识目标。到了初中阶段，法律课程则主要体现在《思想品德》中，并主要分为“心中有法”“权利与义务”“法律与秩序”三部分。

　　不过，王兰涛指出，以北京地区为例，教材主要侧重在初二以下开设法律内容，到了高中阶段，法律成为选修课，学校自主决定是否开设相关课程。王兰涛补充说，当然在义务教育体系之外也有学校单独开设法治知识课程，比如“自己就在北京市一所重点中学向部分学生讲授少年法学。有的学校也会以俱乐部、选修课的方式，给学生提供选择法律学习的机会”。

　　王兰涛认为，目前的中小学法治课程主要存在课时少、教师法律素质和教材质量等问题。“如初中思想品德，以北京版教材为例，法律常识内容在初中曾经用一年时间来讲授，而现在浓缩成一个学期，即便学生感兴趣，也受限于课时紧”。

　　另一个问题是，教师本身的法律知识缺乏。“大多数教师有时会出现因不懂而避重就轻，或理解有偏差，甚至出现学科性错误的情况”。另外，有的教材本身就出现不严谨甚至科学性错误，而授课教师往往看不出来。

　　对于中小学设立法治知识课程，王兰涛认为在具体操作层面上，应常态化，并且需要在中小学通盘考虑课程的设置。“同时法治教育本身不能仅停留在课本、教学上，任课教师、学校管理层面、社会生活等方面是否尊法、守法，他们对法治的态度以及行为表现，对学生法治观念的形成也起着重要的作用。所以，社会应形成合力，共同营造中小学生法治教育环境”，王兰涛表示。