9月5日，教育部公布的《减负十条》（二次征求意见稿）要求，一年级新生入学后，要严格按照从“零起点”开展教学。不得拔高教学要求，不得加快教学进度。
   
　　今年的小一生入学前有多少学过拼音汉字，有多少上过培优班呢？老师会严格遵守教学要求，不“拔高”吗？
   
　　9月13日，金报记者随机抽取武汉市三所小学、四个班级的一年级学生进行调查，发现四个班级过半学生“非零起点”。

　　现象
　　
　　过半小一新生有过学前培训
　　
　　“多数孩子仅学到‘半瓢水’甚至有错误”

　　“我学过拼音和外语”，“我学过拼音和数学”……9月13日，记者在江汉区北湖小学随机采访了两个班的一年级学生发现，两个班级超过六成学生均“非零起点”。“60%以上的孩子都提前学过小学内容，这给教学带来很多不便。”该校一位语文教师感叹，感觉最难的就是替学错的孩子们纠偏，教空白的孩子反而很容易。
   
　　硚口区崇仁路小学一年级（3）班有50名学生，入学前学过拼音的占到一半，还有些孩子在培训班上学过数学和英语，仅七个学生还是“一张白纸”。
   
　　在江岸区黄陂街小学，同样是一年级（3）班，摸底下来，全班45名学生中，仅10名学生是“零起点”，即入学以前什么都没有学过。另外35名学生或多或少都学过一些，识字最多的一个学生在外面上过培优班。“很多学生虽然学过，但真正答对的很少。”崇仁路小学一（3）班班主任、武汉市“百优”班主任邱玲说，对于拼音，有的学生会认不会拼，有的学生认识字母，但不知道正确的声调读法；还有的学生前后鼻音、二声四声分不清楚，发音并不正确。邱玲说，“多数‘抢跑’的孩子学到的都是‘半瓢水’，并不扎实，而且还有不少错误。”
   
　　上述班级的班主任们均表示，不管学生入校前是什么情况，学校教育依然会按照正常的进度来，不会为事先学过的学生刻意拔高，也不会对“零起点”的学生刻意等待。

　　直击
　　
　　一年级第一周语文只学“aoe”
　　
　　开学两周来 老师感觉最难的是纠偏

　　记者在崇仁路小学一（3）班发现，该班语文第一周的教学内容是《我爱上学》和《看图说话学拼音a、o、e》，要求学生读准“a、o、e”的音，按四线格正确书写。数学第一周的教学内容则是1-10个数的初步认识，以及能正确数出5个以内物体的个数，会读、写1-5个数。“一个班50名学生，即使有45人已经掌握了这些知识，我们也要照顾另外5名学生，从零起点开讲。”班主任邱玲说，“零起点”教学是课程标准的要求，也是教材的要求，“这不仅对所有学生公平，同时也给家长传递出一个信号：幼儿园没必要提前学小学知识，‘抢跑’是没必要的。”
   
　　“开学两周来，最难的其实是纠偏。”接受记者采访时，邱玲说，这些孩子学会的只是皮毛，有的是音读得不对，有的是写字笔顺不对等，“这些习惯一旦养成，改正起来非常费时，必须要反复地说。”
   
　　江汉区教育局小教科科长郭汉平表示，“零起点”并不是指新入学的孩子知识储备“零起点”，而是指对教材知识的“零起点”。孩子在幼儿园掌握的小学知识未必准确，如拼音“a”是两笔，很多孩子按英文写法只写一笔。

　　症结
　　
　　“零起点”教学最大阻力是家长
　　
　　其实：抢跑未必领先 一学期就能拉平

　　“学校推行‘零起点’教学，遇到的最大困难是如何做通家长的工作。”崇仁路小学校长张彦平说，在学校，他要求老师不得随意拔高教学和评价要求，不得随意加快教学进度。
   
　　张彦平透露，在以前召开的新生家长会上，也有家长发出两种不同的声音，有的家长很支持“零起点”，但也有学过的孩子家长希望能拔高。“‘零起点’教学从来没有否定过学生的差异，关键是老师如何来因材施教。”对于家长的顾虑，张彦平校长说，很多老师根据教学经验发现，对小学新生来说，不管起点多么不同，一学期结束就能拉平。而在教学上，老师一定是严格按照教学进度来教，甚至尽量教得慢一点，并且学校会要求老师将更多的关注点放在“零起点”的学生身上。至于那些基础较好的学生，学校也会通过“设计有趣的作业”、“动手DIY”等校本课程的形式，激发他们的学习兴趣。“要想真正实现‘零起点’，其实家长是最关键的。”好在张彦平校长发现，近年来，家长正在一年比一年理性，新学期开学前，新生家长会上，很多“80后”家长“对孩子的学习习惯更加看重了”。
   
　　对于很多家长的从众心理，北湖小学校长范永岁说，“零起点”并不等于零准备，学多学少不是关键，重要的是保护并激发孩子的学习兴趣。

　　实践
　　
　　没抢跑的孩子学习后劲更足
　　
　　过度学前教育对孩子无益

　　网名为“随风”的家长认为，小学推行“零起点”是个好事情，就怕孩子“一张白纸”时入学会吃亏，跟不上教学进度。“对小学一年级新生来说，‘零起点’能让孩子的学习后劲更足。”崇仁路小学一二年级数学组年级组长陈纯说，有些新生入学前学过20以内加减法，而小学一年级的课程标准也是20以内的加减法，这样，有的孩子就没心思学，或者玩铅笔、玩扣子，反而养成了听讲不认真，或者注意力不集中的习惯。“而‘零起点’授课，就是要告诉家长，不论孩子提前学了什么，小学老师都是从头一点点讲起。”陈纯认为，“零起点”教学，有利于学生养成良好的学习习惯和保持注意力的集中。
   
　　至于有些家长觉得“零起点”学起来不扎实，对此，陈纯表示，需要掌握的汉字和算术会在教材中反复出现，只要孩子上课认真听讲，很快就能掌握。而且根据以往的经验，“零起点”孩子的学习后劲往往比“抢跑”的孩子更足。
   
　　她告诉记者，学习适应性“零起点”除了知识外，最重要的还是习惯的培养。比如书写能力、倾听与分享能力，以及培养学生养成良好的写字姿势。
   
　　武汉市教科院副院长朱长华接受采访时也称，“零起点”教学，主要是为了引导家长不要让孩子超前学习，要求老师严格按照小学各学科课程标准要求开展教学，从“一张白纸”教起，而不是以班上识字量多的学生为教学依据。
   
　　朱长华说，一年级语文教材的学习标准从没有要求学生需要具备多少的识字量，也不主张入学前学习拼音，有的孩子在早教班学的拼音，若发音和拼读不准确，到了小学还要重新纠正，导致欲速则不达，“望子成才想法挺好，但不要太急，否则会过犹不及。”