“孩子的作业，老师有时只简单地批一个‘阅’，这样做是不是对孩子不负责任？”昨日，汉口的张女士来电，对少数老师批阅学生作业的做法提出质疑。

    张女士说，她儿子今年上初二，老师批改作业时，对他作业中出现的错误没指出来。她希望老师能提出具体的修改意见。

    现状
    互改、自批、家长改
    作业批改方式多样化
   
    记者昨采访汉口多所学校，一些中学老师直言不讳：张女士反映的现象确实存在。少数老师批改作业较简单：发现错误，只打一个“半钩”或者“叉”，不指正错误原因；有时甚至只简单地批一个“阅”。

    还有一些老师，对课堂作业认真批改，家庭作业却让家长改。

    采访发现，目前老师批改作业的方式很多，有详改、略批、集体订正，还有学生互改、自批。家长认为，无论哪种方式，老师都应尽可能指出错误所在，而不是一“阅”了之。

    症结
    班额太大，带班较多
    老师“精力顾不过来”
   
    对家长反映的情况，部分老师抱怨，学校的班级学生人数超过教育局规定的班额，若一一详批，“精力实在顾不过来”。

    一位老师说，每名老师通常带两三个班，每天批改作业达100多份，此外还有家庭作业，有时还要布置几套试卷。若都要指出错误所在，提出修改意见，没有那么多时间。

    武昌区一位小学老师认为，部分老师不是改进教学方式，提高课堂效率，而是希望学生通过大量练习巩固知识，这不仅加重学生学业负担，也给老师批改作业增加负担。

    对策
    合理使用略改和详批
    批阅方式可更个性化

    采访中，很多老师认为，批改学生作业方式应根据学生学习情况而定。在对全班学生作业进行略改时，若发现某个学生作业态度不认真，应采取详批，纠正其错误，促进学生学习。学生互改作业，可引导他们取长补短，但不可过多使用该方法。“详批应是老师常用的批改方式。”武汉市第一初级中学校长唐一飞说，该校数学老师都有一个习惯：不仅圈点出课堂作业中的错误，还在作业本空白处指出错误原因和改正办法，甚至请学生来当面批改。

    他认为，老师批改作业应“有错必纠，有纠必果”，即使学生订正后，老师还应详细批改，不能让错误积累。

    家住徐东的黄女士说，她儿子在棋盘街小学上一年级，老师在批改作业时，除了打钩、叉外，对完成得好的学生，还用彩笔画上笑脸。看到作业本上一张张笑脸，儿子学习的劲头更足了。

    江岸区三眼桥小学校长王晓芹介绍，该校语文老师张帆批改作文很有特点，她不仅把挑出问题和好语句，还设了很多奖，如“冰心奖”、“矛盾奖”，对好作文进行奖励。